Модуль 11

З усього того, чому я навчалася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде:
-  використання опитувальника для перевірки знань з теми;
- створення блогів, для обговорення;
- робота з документами для спільного редагування;
- створення та редагування власних вікі-сторінок;
- виконання вчителем ролі фасилітатора, що найбільшою мірою розвиває в учнів навички ХХІ ст.
Моє навчання в групі дало мені можливість познайомитись з колегами, які повною мірою відповідають моєму уявленню про сучасного вчителя, отримати задоволення від нових знань. Буду ділитись з ними з колегами!
Дякую тренерам та всім учасникам тренінгу за допомогу!

Модуль 10

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме:

•  Поділилася своїм блоґом із партнером.
•  обмінялася веб-адресами своїх блоґів;
• визначила, на який запис у блозі я хочу, щоб мій  партнер відповів;
•  прочитала запис у блозі мого партнера;
• написала свій коментар на ідеї та роздуми у блозі партнера.

А також  разом з усією групою обговорили досвід оцінювання нашого навчання.,і дізналися яким чином вчителі можуть ефективніше навчати учнів відповідно до їх потреб. Як ми можемо сприяти навчанню учнів у ролі фасилітатора. 

Модуль 9

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання .
А ще я обговорила створені приклади учнівських робіт та засоби їх оцінювання, як допомогти учням стати самоспрямованими в навчанні, проаналізувала  шляхи здійснення диференціації навчання учнів, створила  форму оцінювання учнівської самоспрямованості в навчанні та  інструменти для підсумкового оцінювання.

Модуль 8

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме:
• Яким чином створення системи оцінювання допоможе мені покращити навчальний процес?
• Як залучення учнів до процесу оцінювання змінює їх ставлення до навчання та допоможе досягненню поставлених навчальних цілей?
Також я  вивчила, що:
• Оцінювання має відбуватися постійно протягом проекту та включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок;
• Оцінювання, що будується навколо навчальних потреб учнів, має акцентувати увагу як на змісті навчальної теми, так і на навичках 21 століття;
• Форми оцінювання мають критерії, що тісно пов’язані з цілями, та дескриптори , що описують рівні сформованості навичок та рівні засвоєння знань, які відображаються в кінцевому продукті проекту, що розробляється учнями;
• Щоб визначити рівень розуміння учнями теми, їх знання та якість учнівських робіт, їх демонстрації, використовується підсумкове оцінювання;
Ми поділилися записами свого блоґу з колегою та обговорили, наскільки наші розуміння та знання змінилися протягом навчання.ж.

Модуль 7

Цей модуль допоміг мені створити приклад учнівської роботи , який допоможе мені уточнити очікування від вивчення теми та покращити методику навчання.
А також дізналася,  я можу забезпечити досягнення учнями навчальних цілей при створенні ними комп’ютерних робіт до учнівського проекту.
 Рішення про використання певної інформаційно-комунікаційної технології має базуватися на її сильних сторонах у підтримці бажаного змісту та реалізації навчальних цілей. Приклади таких засобів для учнівських проектів:
• презентації – для усних виступів, підсилені використанням зображень, графіків, діаграм, звуків, відео та гіперпосилань на інші ресурси;
• публікації – для письмового спілкування, заснованого на використанні текстів, підсилені за допомогою зображень, графіків та діаграм;
• вікі – для текстових повідомлень, що розміщаються в Інтернеті, та які можуть змінювати та спільно редагувати декілька людей;
• блоґи – для текстових щоденників, що розміщуються в Інтернеті та заохочують до відповідей, відгуків та коментарів від інших читачів.

Модуль 6

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме:
- Огляд комунікаційних сервісів Інтернету;
- Вибір засобів Інтернет-комунікації ( електронна пошта ,чат,  миттєві повідомлення (МП), опитування ,передача голосових повідомлень через Інтернет).
А також додала до свого Плану вивчення теми у розділі Діяльність учнів те, як саме я та мої  учні будуть використовувати комунікаційні сервіси та сервіси для співробітництва. Описала у Плані місце та роль опитувальника, який я створила в цьому Модулі.
Отже, у цьому модулі ви досліджували різні можливості використання сервісів Інтернету.

Модуль 5

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме:
На сайті для спільної роботи з документами навчилася  створювати та редагувати текстові документи, мультимедійні презентації та електронні таблиці.Поділилася своїми міркуваннями щодо відповідності завдань проектної діяльності учнів державним освітнім стандартам та програмам за умов застосування особистісно-орієнтованого навчання,проводили також усне обговорення в малих групах, а потім здійснити обговорення всією групою.
Працювали над тим, як можна формувати в учнів деякі навички 21 століття при проведенні ними самостійного дослідження, запланувавши співпрацю в мережі з іншими учнями, передбачивши спілкування учнів з іншими учнями та експертами для спільного вирішення проблем і прийняття рішень. А також доповнили план вивчення теми, особливо розділ Діяльність учнів.

Модуль 4

Цей модуль допоміг мені уточнити Основні запитання проекту та обдумати оцінювання учнів в проекті, а саме:
• Як мені спланувати формуюче оцінювання, що виявляє навчальні потреби учнів?
• Як мені в умовах особистісно-орієнтованого навчання спланувати оцінювання учнів, яке буде відбуватися постійно впродовж виконання учнями проекту?
Як відбувається формуюче оцінювання?
 Я навчилася описувати, що роблять учні при перегляді презентації вчителя, як і коли використовують інструменти оцінювання навчальних потреб учнів; як учні отримують завдання на виконання учнівських проектів; як ознайомлюються і обговорюють Ключове і Тематичні запитання; як відбувається об’єднання учнів у малі групи (вкажіть кількість учнів у групі, які ролі вони виконують, які дослідження роблять тощо) .
Дізналася про те, як вбудовувати одні документи в інші або як робити на них гіперпосилання, а також про те, як використовувати інструменти перегляду документа..

Модуль 3

Цей модуль допоміг мені з’ясувати, як можна використати навчальні дослідження в проектах та зрозуміти призначення основних запитань проекту, а саме:
• Основні запитання, що сприяють розвитку мислення та спонукають до дії, заохочують учнів використовувати навички мислення вищих рівнів, допомагають учням повністю зрозуміти основні концепції, допомагають досліджувати та структурувати фактичні дані .
• Ключові запитання - загальні, широкоохватні, на них немає відповіді «так» або «ні», вони стосуються великих ідей та вічних концепцій. Часто Ключові запитання стосуються декількох предметів і допомагають учням зрозуміти, яким чином ці предмети пов’язані між собою.
• Тематичні запитання проекту прямо пов’язані з проектом та сприяють пошуку відповіді на Ключове запитання. На Тематичні запитання проекту також не може бути відповіді «так» або «ні».
• Змістові запитання – конкретні запитання, що базуються на фактах та мають обмежену кількість правильних варіантів відповідей.
• Дослідницькі проекти будують зв’язки зі світом поза класною кімнатою та звертаються до питань реального життя учнів. В учнів, які співпрацюють у малих групах дослідницьких проектів, можуть бути сформовані не тільки навички самостійної дослідницької діяльності, а й уміння планувати власну діяльність, ефективно спілкуватися, вирішувати проблеми, приймати виважені аргументовані рішення та демонструвати свої знання та вміння цільовій аудиторії.

Модуль 2

Цей модуль допоміг мені проаналізувати переваги використання методу проектів у навчальному процесі, а саме:
• Яким чином проекти допоможуть моїм учням відповідати вимогам державних освітніх стандартів та і програм та розвивати в них навички 21 століття
• Яким чином я можу використовувати проекти для вдосконалення процесу навчання учнів
 Проекти надають широкі можливості для навчання. Вони залучають учнів до вирішення проблемних ситуацій та інших змістових завдань, будують зв’язки зі світом поза класною кімнатою та звертаються до питань реального життя учнів. В учнів, які співпрацюють у малих групах при виконанні дослідницьких проектів, можуть бути сформовані не тільки навички самостійної дослідницької діяльності, а й уміння планувати власну діяльність, ефективно спілкуватися, вирішувати проблеми, приймати виважені аргументовані рішення та демонструвати свої знання і вміння цільовій аудиторії.

Модуль 1

Цей модуль допоміг мені обдумати власні цілі навчання на цьому тренінгу, а саме:
- Завантажувати  сайт програми
- Як під час навчання поставити перед собою цілі, які реально можна досягти на тренінгу та продовжувати реалізовувати після нього?
- Як мої цілі навчання на тренінгу допоможуть мені вдосконалити власний педагогічний досвід?
- Як ресурси програми допоможуть мені підвищити професійний рівень?